时间:2011-11-29 14:19 作者:小编 点击: 1234次
本文作者： 谭希颖， 曹平， 邢金明
科技信息音体美羽丰琢i果采用盆作学习法硇教学传奇文章研夯大连理工大学体育教学部谭希颖曹平邢金明摘要通过合作学习法教学及分析表明：在普通高校羽毛球专选课中，运用合作擘习法，有刺于擘生技术技能本网游此点确实可以的掌握有利于培养学生分析解决问题的能力有利于提高学生创造性思维能力。[关键词合作学习法羽毛球高校教学研究1．前言体育课学生自主选项是高校体育教学改革成果之一，是高校体育教学培养学生终身体育思想的重要内容。羽毛球课就是在体育教学改革中产生出来的项目，是深受广大学生喜爱的项目。从我校几年来体育课学生自主选项的情况来看，羽毛球课每年都是第一时间选完，这足以说明羽毛球运动在大学生心目中的喜爱程度。本人在教学实践中，以现代教学理论为指导，将合作教学法运用到羽毛球课教学中，以期达到全面培养学生的能力。合作的特征是：目标一致性、行为共同性。合作学习法是以学习目标为先导，以相互配合为基础，以小组活动为主要形式，通过一系列学生与学生之间相互帮助，教师指导等相关交互作用，利用教学动态因素之间互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，以促进学生在认知情感和态度上的积极发展。合作学习法的共同目标是：增强合作能力、建立自信心、体现学习成就感、促进组织能力与交际能力。2．研究对象与方泡网游法2．研究对象：大连理工大学2005、2006级羽毛球专选班138人，其中男生96人、女生42人，共4个班。2．2研究方法2．2．1实验法：随机抽取4个班其中2个为实验班、2个为对照班。
实验班采用合作教学法进行教学，对照班采用传统教学法进行教学。教学实验为一个学期,相关。2．2．2数理统计法：对数据作常规统计学显著性检验，将所测数据进行实验班与对照班的重新归类统计整理。2．2．3访谈法：对4个班部分学生进行访谈，了解他们对教学方法与评价的看法。2．2．4文献资料法：查阅了相关著作、文件和期刊等文献资料。3．研究结果与分析3．1合作学习法对学生体育兴趣的影响3．1．1合作学习法满足了学生体育需要，刺激了学生的体育欲望。学生的直接体育需要是指：学生被某项体育活动本身所吸引而探究或参加的一种愿望，学生一旦有了这种体育需要，就会对渴望学习和参与的体育活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的学习参与热情。
例如：我校体育课采用网上学生自主选课，网上选课系统刚开通l分钟。所有羽毛球课就全部被选完。这说明大学生对羽毛球运动的渴望和积极参与的兴趣，也说明了在羽毛球教学中采用合作学习法的优势。3．1．2灵活多变的教学方法，强化了学生的体育乐趣，学生对体育课的乐趣归根到底就是：在课堂上获取运动乐趣和成功体验的多少。所以．合作学习法采用灵活多变、切实可行的教学方法，让学生自定目标、自我评价，既可最新传奇以自主学习又可以合作学习。这些方法既让学生充分展示自己的能力，又让学生感受到一种新鲜感和快乐感。3．2合作学习法对学生运动技术、技能的影响表1实验前学生技术技能指标技评项目实验班对照班发前场球5．8385．7922．65lo．05挑后场球5．0285．1323．3570．05劈吊球4．2164．1873．524o．05放网前球3．5223．6313．745005从表1中可以看出，实验前实验班与对照班的技术技能指标没有明显差异。3．2．1合作学习法是以小组活动为基本形式，实行组内合作、组间竞争方式，小组内成员之间相互合作与鼓励，相互补充共同达到目标。例如：在练习对拉球时。需要每个组内成员之问默切配合相互补充鼓励，发挥每个成员最大潜能采共同完成目标，同时超越其他组的数量，这样既能促进技术技能的提高，也能括跃课堂氛围。3．2．2运动技术是指能充分发挥运动员的身体能力，合理有效地完成动作方法。运动技能是指按一定技术要求完成动作能力。合作教学法对学生运动技术、技能的影响是重要内容之一。
表2实验后学生技术技能指标技评项目实验班对照班发前场球7．0156．722．975．05挑后场球6．9506．7713．412．05劈吊传奇文章球5．6465．1023．7200．05放网前球4．9504．6253．851o．05从表2中可以看出，实验班与对照班实验后，在技术技能指标有明显差异．05，说明合作学习法有利于提高学生技术技能水平。3．2．3实验班在课堂练习中，采用小组合作学习法进行练习，在教师指导下．教师与学生之间、同组学生之间、小组与小组之间相互观摩、相互切磋、相互学习交流，大大提高了学习效率。在教学过程中教师给学生提供充分展示刨造才能的机会，让学生通过自主学习探索、合作交流、体会自己是发现者和探索者，从而体验学习的快乐。3．3合作学习法对学生分析解决问题能力的影响在传统教学中较多关注运动技术、技能的形式，很少注意学生能力培养．合作学习法重视学生分析问题解决问题能力的培养。
在教学过程中，一名学生带着教师布置的重点与难点问题，组织本小组学生认真观察其技术动作．相互讨论、相互借鉴、发现问题、找出不足进行讨论，从而提高观察问题、分析问题能力，教师对学生反馈信息给予提示启发和评价，这样调动学生学习积极性，让学生尝试自己改正错误，提高学生解决问题的能力。3．4合作学习法对学生创新能力的影响创造能力即创造性思维能力，是思维的高级形式，是一种对已知信息进行加工获得崭新结论的思维。学生通过互动同其他同学一起积极探讨教学中的疑问。这种独立思考、亲身体验、积极讨论过程，开发了学生创造性思维的潜能，培养了学生创造性思维能力。
4．结论与建议4．1合作学习法提高了学生学习兴趣，让学生充分地享受了运动乐趣和积极情感体验，促进了学生终身体育思想形成。4．2合作学习法在教学过程中。
发挥了学生学习自主性．适应学生个性差异，促进学生之间的交往，体现了学习主体性和以人为本的教学理念。4．3合作学习法有利于提高学生基本技术、技能，同时也提高了学生分析问题、解决问题及创造性思维的能力。
4．4合作学习法符合当前高校体育教学改革的需要，易于推广。参考文献[1孛京城等．合作学-9理论与合作学-9实践[．首都体育学院学报．2001．(2)[2全鑫．合作学习在体育教学中的作用[．中国学校体育，2003(z)一253—。
本文《羽毛球课采用合作学习法的教学研究》 --- 作者： 谭希颖， 曹平， 邢金明
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